上仓中学化学课堂优质提问教学法教学模式

一、         优质课堂提问教学法实施原则

1.     全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。

2.     主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对学习的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

3.     启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导着，基本任务是启发诱导；学生是探索着，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师启发，目的在于引起学生探索。

4.     求异择优性原则：引导学生从尽可能多的角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新思想和新方法，并能从异中择优。

5.     民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

6.     评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习的信心。

二、优质课堂提问实施环节

阶段一：准备问题。主要针对的内容为：识别课程目标、确定课程内容、选择认知水平和考虑措词和句法

难度上让学生感到，跳一跳就能够到；跳一跳才能够到。

阶段二：陈述问题。主要内容为：指明回答方式、提出问题、选择回答者

指名回答方式，教师应该避免使提出反问句或者设问句等，要让学生有答案可答。能以填空问答形式的就不能选择或者判断形式。

阶段三：激发学生的回答。主要内容为：提出问题后停顿、帮助回答不出问题的学生、学生回答后的停顿

停顿的意思就是让学生有真正的思考时间，如果没有思考时间那问题就没有解决的意义。

阶段四：对学生的回答进行加工。主要内容为：提供适当的反馈、扩展和应用正确的回答、引发学生的更多反应和问题

对学生的问题的补充或者评价，要根据实际情况来说。学生自信回答与犹豫回答就不一样，自信的正确与自信的不正确又不一样，准确的答案和不完整的答案也不一样。

阶段五：对提问行为的反思。主要内容为：分析问题、图解对应答者的选择、评估学生的答案模式、检视教师和学生的反应

课后对问题进行反思，首先这个问题问的该不该，方式是不是对，选择的回答者是不是合适，对学生相应知识和能力有没有提高作用等。

 高一年级化学组